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Si tratta quindi di un’impostazione e di un approccio che volutamente si ispirano al valore di giustizia sociale, prima ancora che scolastica. Questo chiama direttamente in causa il concetto di equità, inteso innanzitutto come garanzia di partecipazione e accesso all’apprendimento da parte di tutti i bambini, che si declina operativamente in un’equa assegnazione delle risorse e in una differenziazione nell’ottica dell’individualizzazione e personalizzazione degli approcci educativo-didattici, delle strategie, dei materiali, degli input forniti, etc.

Dalla pedagogia steineriana, in linea con la moderna outdoor education raccogliamo con interesse l’importanza del contatto con la natura. Stare all’aria aperta è per i bambini uno stimolo unico e prezioso per le capacità cognitive e per la scoperta del mondo, ma è anche fondamentale a livello psicologico perché riduce l’ansia e aiuta a migliorare le prestazioni in tutti i campi del sapere. E’ un efficace strumento per aumentare le difese immunitarie in maniera naturale.

In questa prospettiva l’attività all’aperto, strutturata e non, diventa parte integrante dell’educazione e della crescita. Dentro e fuori si gioca, si esplora, si discute e si apprende, con lo stesso valore e senza gerarchie, ma soprattutto senza distinzioni di apprendimenti; per questo il fuori non è solo quello dell’intervallo (anche se l’intervallo è soprattutto fuori), ma anche quello dell’esperienza educativa e scolastica nella sua interezza.2

Durante l’anno i bambini vanno in giardino ogni volta che è possibile: correre, saltare, esplorare, inventare, sporcarsi e creare con il verde sono azioni che permettono di imparare in modo concreto.

Toccando, manipolando, saltando, correndo, strisciando, rotolando, il bambino ha modo di sviluppare il proprio schema corporeo, di imparare a rappresentarlo, di coglierne le funzioni, di percepire le relazioni che esso intrattiene con tutto ciò che lo circonda.